Die medienmögliche und die didaktisch sinnvolle Gestaltung eines Lernraums zur optimalen Förderung des Lernens in der Hochschule zeigt die Medienlandkarte nach Gröhbiel & Schiefner (2006). Hier sind alle E-Learning- und Blended-Learning-Angebote abgebildet und entsprechend ihrer Möglichkeiten eingeordnet nach der Strukturierung der Lerninhalte und Kompetenzstufen (vgl. Lehrzieltaxonomie) sowie der Art des Lernens und Interaktionsformen (von der reinen Verteilung der Lernmaterialien „E-Learning by distributing“ über die Interaktion der Lernenden „E-Learning by interaction“ bis zur Zusammenarbeit und Kooperation der Lernenden beim Lernen „E-Learning by collaboration“). Die Medienlandkarte zeigt deutlich auf, welche Medien und welche Lehr- und Lernformen welche Möglichkeiten bieten. Sie bietet eine Entscheidungshilfe, welche Medien für welche Lernziele didaktisch sinnvoll sind; sie befreit aber nicht davon, für jede neue Lehrveranstaltung bzw. jedes neue Lernszenario die Ziele, Inhalte, Methoden, Medien und nicht zuletzt die Prüfung des Lernerfolgs zu bedenken.