Wenn Lehrende Studierende zum aktiven Lernen in Lernumgebungen veranlassen wollen und sie in diesem Prozess begleiten, sind sie nicht nur Wissensvermittler, sondern auch Lernberater und Lerncoachs. Im Unterschied zur Lernberatung, die dem sozialpädagogischen Konzept der Hilfe bei Lernproblemen nahe steht, fokussiert der Begriff Lerncoaching auf die ziel- und leistungsorientierten Besonderheiten des Coachens. Bloom (2000) beschreibt verschiedene Aspekte der Coachingrolle an Hochschulen. Als Coach sind die Lehrenden Auftraggeber, Controller, Vorbild, Experte und Evaluator. Der hier dargestellte Ansatz des Lerncoaching ergänzt diese noch um die Rollenaspekte Architekt, Moderator und Konfliktmanager. Als Lerncoach gestalten die Lehrenden anregende Lernumgebungen, in denen aktives Lernen möglich ist.