Für die Schule bzw. den Unterricht sind viele verschiedene didaktische Modelle entwickelt, eingesetzt und evaluiert worden (Jank & Meyer 2009). Die bekanntesten Modelle sind Klafki mit der Didaktischen Analyse und Heimann mit dem Berliner Modell. Klafki ging es besonders um den Lehrinhalt (bildungstheoretische Didaktik), Heimann mit dem Berliner Modell zur Planung und Analyse des Unterrichts richtet sich an den Fragen aus, die auch im Lern-ZIMMER enthalten sind (lerntheoretische Didaktik). Die didaktische Analyse der Lehrinhalte bzw. didaktische Aufbereitung der Lehrinhalte umfasst drei Schritte: Zunächst werden die Inhalte ausgewählt und die Auswahl begründet (d.h. warum sind diese Inhalte wichtig für die Studierenden in dieser Lehrveranstaltung?), im zweiten Schritt erfolgt die Anordnung der Inhalte und damit die Strukturierung der Lehrveranstaltung nach didaktischen Prinzipien. Im dritten Schritt erfolgt die didaktische Reduzierung, d.h. die Adaptierung auf die gegebenen Rahmenbedingungen wie Zeit, Ort, Anzahl der Studierenden usw. Das dritte didaktische Modell, die Kritisch-konstruktive Didaktik nach Klafki (1969), bietet mit seinen vier Punkten besonders für die Begründung der Lehrinhalte viele Ansatzpunkte an:
• Begründungszusammenhang: Gegenwartsbedeutung, Zukunftsbedeutung und Exemplarische Bedeutung
• Thematische Strukturierung: Teillernziele, soziale Lernziele, Überprüfbarkeit
• Zugänglichkeit, Darstellbarkeit
• Methodische Strukturierung: Lehr-Lern-Prozessstruktur